andrea flanagan

Andrea Flanagan Bórquez

Psicóloga, Universidad de Valparaíso.

Magíster en Psicología Educacional PUC.

Ph.D. en Educational Studies, University of Nebraska-Lincoln, USA 

Post doctorado OISE, University of Toronto, Canadá 

Andrea Flanagan Bórquez es Profesora Titular de la Escuela de Psicología. Psicóloga y Licenciada en Psicología de la Universidad de Valparaíso. Magíster en Psicología Educacional de la Pontificia Universidad Católica de Chile.), Ph.D. en Educational Studies, University of Nebraska-Lincoln, USA. Actualmente realiza un post-doctorado en el Ontario Institute for studies in Education en la University of Toronto, Canadá.

Sus intereses de investigación se sitúan en los procesos de opresión y marginalización desarrollados en los espacios de educación, a través de enfoques teóricos sobre educación inter/multicultural. Sus trabajos más recientes se enfocan en estudiar las experiencias de estudiantes de primera generación en universidades, analizando cómo estas instituciones se constituyen en espacios que reproducen sistemáticamente prácticas excluyentes y colonizadoras.

Perfil en Researchgate

Publicaciones destacadas

  • Segovia, F. & Flanagan Bórquez, A. (2019). Desafíos de ser un Estudiante Indígena de Primera Generación en la Universidad Chilena de Hoy. Revista Mexicana de Investigación Educativa XXIV (82), (ISSN 1405-6666).
  • Flanagan Bórquez, A. (2017). Experiencias de Estudiantes de Primera Generación en Universidades Chilenas: Realidades y Desafíos (Ref. RESU-D-16-00116). Revista de la Educación Superior. Pp. 87-104 ISSN: 0185-2760 / e-ISSN: 2395-9037
  • Chan, E.; Flanagan Bórquez, A.; Hermann, R. & Barnes, N. (2015). Tentative steps into the space of another: Teacher challenges of crossing cultures to build bridges with students. Curriculum and Teaching Dialogue, 17 (1), pp. 11-25
  • Flanagan Bórquez, A. & Raible, J. (2015). Luces y sombras en la enseñanza de la educación [multi]cultural en la educación superior Estadounidense: reflexiones a partir de un caso de estudio de los EE.UU [Lights and Shadows in Teaching (Multi)cultural Education: Reflections from a Case Study in the US]. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 4 (2), pp. 185-200. ISSN: 2254-3139